English Interactive online activity
https://twitter.com/tutormisterche
#1ESO_2015_16 DESCRIBING A MATE (PHYSICALLY AND
PERSONALITY):
Let’s make a poster
about our mates in the classroom. Follow the following steps:
- Search vocab and grammar about how you can describe a person
physically and about personality
- You need to answer these 5 questions about physical description
What DOES my mate
LOOK LIKE?
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- About your
mate’s character: funny/serious; lazy/hard-working;
quiet/noisy; calm/nervous; friendly/unfriendly; boring/entertaining; nice/
rude; prudent/ adventurous (pick 5 adjectives)
- CHOOSE A MATE (no repetitions, please)
- Complete the chart about your mate’s info (don’t forget to identify
yourself: participant#)
- Add pictures or links to images that explain the character and
physical description (DON’T ADD YOUR MATE’S PHOTO)
- Visit your mates’ description about yourself (identify yourself) and post your opinion (box in red!)
- Write a comment on your mates’ posts on your description.
MODEL AS AN EXAMPLE:
Participant #0 : Mr Che
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§
What does my
mate look like?
1. He is tall
2. he is slim
3. he has got short, fair, straight hair (hidden with a mask!)
4. he has got a red and blue tight overall, and boots
5. he is sitting at the top of a roof
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pic /link
to an image
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What is my mate like?
§
He is nervous,
hard-working, friendly, adventurous, nice and funny.
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pic /link to
an image
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Comment on your visitors:
§
Dear Spiderman: I’m
sorry you don’t like that picture, but our teacher says: ‘Don’t add a REAL
photo of your mate, just an example about a tall and slim person, with short
straight hair and a tight overall.
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Post as an identified visitor:
Spiderman
Hi, Mister Che.
I think that picture is not OK, because I am not
like that!
But I like the description about personality.
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Participant #1:
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§
What does my mate look like?
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pic /link to
an image
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How is my mate?
§
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pic /link to
an image
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Comment on your visitors:
§
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Post as an identified visitor:
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Participant #2:
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§
What does my mate look like?
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pic /link to
an image
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How is my mate?
§
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pic /link to
an image
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Comment on your visitors:
§
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Post as an identified visitor:
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UNIDAD DIDÁCTICA- INGLÉS- 1º ESO: WHO IS IT?
(describing people)
Atención al alumno TDAH: tareas específicas
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OBJETIVOS Who
Is It? - Objetivos de aprendizaje
· Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajón.
· Leer de forma comprensiva y
autónoma textos cortos sobre un página web y realizar una encuesta.
· Escuchar y comprender descripciones.
· Describir a gente FÍSICAMENTE Y SU PERSONALIDAD: What does he look
like? vs What is he like?
· Escribir un correo electrónico
en el que se describa a un amigo/a, y añadir un post como descrito.
· Identificar y producir sonidos
de especial dificultad: /i:/ /I/.
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El alumno TDAH recoge los diferentes datos de las encuestas en
un documento que fija en el tablón de anuncios del aula.
El alumno TDAH acuerda con un compañero/a para describirle y
añadir un post a su descripción.
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Contenidos
Listening & speaking:
· Uso de los objetivos de la
unidad para interaccionar con profesor y con compañeros.
· Audición y comprensión de
mensajes orales breves relacionados con las partes del cuerpo y con los
adjetivos de descripción y de personalidad.
· Anticipación del contenido
general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
· Obtención de información
específica de una página web sobre avatares para contestar preguntas de
comprensión.
· Participación en conversaciones
breves y sencillas con el compañero/a para describir y adivinar de qué avatar
se trata.
· Uso del modelo de diálogo sobre
el aspecto y la personalidad de un compañero/a
Reading & writing:
· Comprensión de instrucciones
básicas para la correcta resolución de actividades.
· Relación del vocabulario de la
unidad con su categoría correspondiente.
· Comprensión general e
identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre los
avatares y los pelirrojos para responder a las preguntas de comprensión
dadas.
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Recopila imágenes que
ilustren los adjetivos que describen el físico y la personalidad.
Se encarga de manejar el audio sobre las descripciones.
Elabora una araña de gramática de los verbos to be y to have
got y las fija en el tablón de anuncios.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en
la comunicación, usando elementos verbales y no verbales.
Uso de variedad de textos breves para fomentar la iniciativa
para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel
de competencia.
· Uso de estrategias
básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando
las imágenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de
significados por el contexto, etc.
· Desarrollo de la
expresión escrita de forma guiada, completando una ficha y ordenando
correctamente el sujeto, el verbo y los adjetivos en la oración.
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EVALUACIÓN
1. Comprender la idea general y las
informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a
cara o por medios audiovisuales.
2.
Reconocer la idea general y extraer información específica de textos
escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los avatares
y los pelirrojos.
4. Redactar un correo electrónico
describiendo a un amigo/a utilizando las estructuras, las funciones y el
léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
5.
Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés
(como el uso del verbo to be, el
verbo have got, el genitivo sajón,
el orden de las palabras en la oración, la pronunciación de sonidos de
especial dificultad, etc.).
8.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países
y culturas donde se habla inglés, como el Reino Unido así como otros países
anglófonos, y mostrar interés por conocerlos.
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· Identificar,
utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para
progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio
progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error,
la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de
apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.
· Usar de forma guiada las tecnologías de la
información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés
por su uso.
· Claridad en los
documentos y diagramas fijados en el tablón de anuncios.
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COMPETENCIAS
BÁSICAS DE LA ETAPA Y DEL CURSO 1ºESO
Competencias básicas
·
Competencia en comunicación lingüística:
- vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjetivos
de descripción y personalidad.
- comprensión escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los
pelirrojos.
- comunicarse empleando los el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas
breves), el verbo have got (afirmativa,
negativa, interrogativa y respuestas breves), el genitivo
sajón y el orden de las palabras en la oración.
- comprensión de una conversación sobre avatares,otra sobre
adolescentes y otra sobre expresiones que se usan en una conversación telefónica..
- participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a
para describir avatares, describir a un famoso/a, describir a un
compañero/a y mantener conversaciones telefónicas.
- pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/
- expresión escrita de un correo electrónico describiendo a un
amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
·
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
§
comprensión
escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.
§
comprensión
oral de una conversación sobre adolescentes.
·
Tratamiento de la información y competencia digital:
§
muestra
de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso
de la información y sus fuentes.
§
respeto
por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con
los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
§
actitud
crítica ante la información sobre cómo entablar una conversación telefónica.
·
Competencia social y ciudadana:
§
Mantenimiento
de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y
ante las interacciones que se dan en el aula.
§
aprendizaje
y práctica de las fórmulas para comunicarse por teléfono.
·
Competencia cultural y artística:
§
interés
por conocer las formas de saludo en diferentes países de habla inglesa y por
conocer la vida de un adolescente en Inglaterra.
·
Competencia para aprender a aprender:
§
Uso de
estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la tarea
final.
·
Autonomía e iniciativa personal:
§
uso de la
creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de
modelos dados.
§
muestra
del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
§
desarrollo
organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
§
Fomento
del trabajo cooperativo en el aula.
Temas
interdisciplinares
·
Ciencias de la naturaleza:
Las partes del cuerpo.
·
Ciencias sociales, geografía e historia:
El Reino Unido y otras ciudades (Texas, Ámsterdam).
Educación, tiempo libre y comida en Inglaterra.
La familia real inglesa.
·
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
Reflexión sobre las diferencias geográficas y
culturales de varios países.
El sistema educativo en el Reino Unido.
Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar
una conversación telefónica.
·
Educación plástica y visual:
Joaquín Sorolla y Bastida, Picasso.
·
Lengua y literatura:
El verbo to
be y have got en afirmativa,
negativa e interrogativa.
El orden de las palabras en la oración.
